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语文教学的尴尬与疗救
作者:Admin|ybxyzzhy…    信息来源:宜宾县一中学校网站|http://www.ybxyz.net    点击数:7493    更新时间:2009-4-7           ★★★   【字体:
宜宾县一中07-08学年暑期经验交流(四))
语文教学的尴尬与疗救
-----------我在语文教学中的困境与思考
宜宾县一中:郑泽勇
从教语文四年多来,收获了不少,也失去了许多,而最另我深思的是语文教学的尴尬。
社会上有这样一种说法:语文老师是最容易当的老师,不就识几个字,讲几篇有统一说法的课文,做几张有标准答案的试卷吗?谁不会呀?学生中也流转着这样一种对联来形容语文老师的课堂:教师上课绘声绘色绘形口若悬河,学生听课呆听呆看呆记呆若木鸡。更有甚者,我在《语文杂志》中看到一封学生来信:高考语文我赢了,我不会去感谢我的语文老师,我要感谢的是《平凡的世界》、《简爱》等中外名著和《读者》《收获》等优秀杂志。信中还写道,如果按语文老师的要求去学习语文,那么高三毕业生的语文水平和初三毕业生是没有区别的。听了这些,在座的语文老师有什么感受呢?我是既沉重又愤慨。做一个合格的语文老师真的那么简单吗?语文老师需要有为教育事业献身的情操,要在言谈举止,方方面面成为学生的楷模,要贯通中国古代文化,熟悉最的新学术动态,要立足国内,放眼世界,要了解历史、地理、哲学等人文学科,还要知道什么是黑洞,什么是三维空间,什么是克隆羊,要有知识转化运用能力,人际交往能力,组织管理能力,要有健全的心理,广泛的爱好,丰富的情感,坚强的意志,开朗的性格。语文老师不仅是学者而且是才子,不仅学富五车,而且举止高雅等等。因此语文老师是伟大的。
但有的时候我们语文老师自己也在埋怨:上辈子杀了人,这辈子教语文;当老师是走错了人生之门,当语文老师有钻错了窗户。面对这种两难处境,语文老师是否应该冷静地想一想过中缘由呢?当然,形成语文教师尴尬局面的原因有很多,比如现在社会重理轻文,有的家长、学校的急功近利,教学评价只看分数,高考试卷的刁钻脱节,语文知识的繁杂多变等。不过我想更主要的还得从语文老师自身找起。
我经常反问自己,难道真的是喜欢语文而当上语文老师的吗?我读完了《四书五经》,背完了《古文观止》了吗?我对名著是否真的很感兴趣呢?我们通常上语文课都是在做“机械师”的角色,把语文课上成了“生理解剖”课或“信息处理”课,以应付一次次乏味得令人窒息的考试。我们语文老师真正的使命是什么?摩罗先生在《审视中学语文教育》中说得好:语文教育不仅仅只是解决工具问题,还同时要解决精神问题,个人自由问题,想象力和创造力问题,民族生存问题。是啊,在中华民族传统文化日益缺失的今天,在外族语言日益侵吞汉族语言的时候,我们语文老师应该出来拯救,守住我们的根,保住我们的魂。不要上演都德那《最后一课》的悲剧。
我作为语文老师,不擅长写作。反躬自省一下,我是否经常写下水作文,是否有过自己的文集呢?没有!本来语文老师会写善写应该是分内之事,如同美术老师会画画,音乐老师会唱歌一样,但美术老师要画给学生看,音乐老师要领唱给学生听,语文教师却可以不写给学生看,而且还在学生面前底气十足,去指导学生如何构思,怎样布局,怎样去写,这不可谓尴尬之极也。因此,我要做到真正昂首挺胸,底气十足,就要不断内炼自己,培养自己对语文炽热的兴趣,用语文的魅力去征服所有的人。
语文教师面对语文有这么多的尴尬,那学生呢?首先是对语文学习的兴趣不浓。曾经有位学生就跟我说:“如今二十一世纪了,为什么我们还要学习那些该死的古文,我一点兴趣都没有,我倒认为古文该成为一门课,喜欢这门课的人可以去学,而不喜欢的则可以不学,不晓得中国哪年哪月才可以做到。”可能在座的语文老师也面对过类似的问题吧?我当时是这样对这位同学说的:你看古代的人一天到晚都背古文,科举考试就只考语文,为什么他们学完了就什么都能干,判案子、修水利、搞经济,堂堂五千年中华文明不都建立在语文上吗?你看一部《易经》现在都还没有研究透,一部《红楼梦》养活了十几万人,难道不是古文的伟大吗?他被我的话深深打动,后来语文成绩也节节上升。当然,导致语文学习兴趣不浓的原因还有:语文学科的特点,语文分数拉不开差距,老师的上课,语文学习的大环境等等。
学生的尴尬之二是语文科怎么向老师提问。问字吧,又有字典,问题吧,又有参考答案。一看就懂,问学习方法吧,似乎都是多背、多记、多想、多写这几句话,因此无从向老师讨教学习。
尴尬之三,课堂上、课余时间不知怎样学习语文。课堂上,究竟该做哪些笔记呢,似乎都与考试无关。该听些什么呢,似乎也无轻重之分。课余时间究竟该做点什么呢?我记了1000个字,万一考到第1001个,那不是白费了吗!练字吧,作业那么多,赶都来不及,还练什么字嘛。
尴尬,悲哀,不仅是老师,更是学生。难道我们的语文教学就没有出路了吗?就甘愿让人指责成“带着镣铐跳舞的课堂”吗?难道上辈子杀了人,这辈子还要做刽子手吗?难道我们甘心去做被人说成是“误尽苍生”的事情吗?
通过四年的摸索实践,我在语文教学上有了一点点感悟,与大家交流,就冒昧地把它叫做“疗救”吧。
其一,语文课要有趣。我个人认为兴趣是语文入门的一把钥匙,兴趣提起来了,语文的阵地就能够监守。首先是课前三分钟要有趣。同学门的精神状态,有时就会取决于这三分钟。我通常的做法是:或讲文学故事,或念幽默文章,或深情诵读诗文,或表演短剧,或让他们聆听美妙的音乐,或遣词造句,或舞文弄墨,或报料新闻等第。总之,把与语文沾边的喜剧元素都调出来,供同学们玩味、品鉴、感悟。其次,课堂要有趣。我把语文课分为了五种课型:第一文言文课型。对文言文的教学要自主。通过自读,自译,提问,讨论,总结的方式,让学生充分参与其中,感受古文的魅力。第二,诗歌鉴赏课型。诗歌教学要自由,从自由地背诵到自由地理解到自由地创作再到自由地交流来活跃学生思维,增强对诗歌的感悟。第三,现代文和小说课型。这类文章要做到新。观念新,方式新。例如讲《水浒传》,我分析最多的是里面的女性形象,而讲《红楼梦》我分析最多的是里面的男性形象,《讲祝福》我讲祥林嫂为何而生,不去讲她为何而死,讲《守财奴》,我不以阶级角度做阐释而从人性的贪婪与愚昧讲起,讲《聊斋志异》我不讲反封建反礼教,我讲它是知识分子的性梦。总之,我的课堂上很少有阶级、地位、封建思想,更多的是人情、人性、人格。这样的讲解很受同学们欢迎。第四,基础知识课型。对这类课,我讲究探源,探究知识的本源。比如我讲“即使”的“即”和“既然”的“既”两字的区别时,我说:甲骨文中“即使”的“即”指一个人正坐在桌前吃饭,引申为接近、靠近,而“既然”的“既”是一个人背着桌子,表示吃完了,引申为完、结束的意思。学生们一下就记住了,以后也很少出错。还有成语、词句等都有本源的东西在里面,把根本的东西搞清楚了就不怕字千变万化了。第五,作文课型。作文的教学要做到自觉,我始终认为逼出来的作文是没有灵气和思想的,这类文章不写也罢。因此,每次训练作文我很少有限制,特别是时间,什么时候有感悟了,能写出真情实感了再交给我也不迟。作文需要灵感,更需要感情,要“行万里路”而非只“读万卷书”,文质兼呈的文章才是好文章。今天中学生写作最大的拦路虎就是作业,试想一个中学生把吃饭的时间都用在了做作业上,哪还有闲心去关心花花草草、人情百态呢?而没有“黛玉葬花”这种细腻的感情,又怎能写出好文章来呢?因此,我感叹恐怕现在的语文老师很难培养出作家了!
其二,要有味。语文课堂要有动情诵读、静心默读的“读”味,圈点批注、摘抄书写的“写”味,品词品句、咬文嚼字的“品”味,情到深处、不妨手之舞之足之蹈之的“人情”味,充满浓浓文化气息,内含丰厚文化底蕴的“书卷”味。
其三,要有型。语文课堂要做到目标有数,结构有序,内容有度,形式多样。这就是有型。
最后,我想对语文老师说三点不成熟的想法:一、语文老师要耐得住寂寞,经得起失败。二、多读书,读好书。三、坚信以培养语文能力的宗旨不变,以不变应付千变万化的考试方法的原则,只要学生的语文能力真正培养出来了,就不怕考试。
我个人认为,语文教学领域是没有绝对权威的,只要我们一中人,一中的语文老师不断进取,锐意革新,一定会开创语文的一片新天地。
谢谢大家!
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