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提高化学课堂效果
作者:Admin|ybxyzzhy…    信息来源:宜宾县一中学校网站|http://www.ybxyz.net    点击数:7422    更新时间:2009-4-7           ★★★   【字体:
宜宾县一中07-08学年暑期经验交流(二)
            提高化学课堂效果
                  刘聪
我与大家交流的题目是‘提高化学课堂效果’。要提高课堂教学效果,必须要针对几种不同类型的课堂,采用不同的教学模式和方法。一是新课;二是复习课;三是习题、试卷评讲课。
一,新课
刚上班的时候,备课很详细,准备了很多,讲的也很多,面面俱到,就担心没有讲到的话学生考试出问题。但是考试出来效果就是不好。一问学生,他们说:上课的时候是听明白了的,但是就做不了题。考试成绩肯定是不理想。
后来通过反思和学习才明白我这样上课,表面上讲了很多,但是什么都没有讲精,讲透。学生一知半解,表面上是明白了,但是不能去解决实际遇到的问题。有些基本的,只要点拨一下,学生就能理解的问题花了较多时间,而对一节课的重点,难点却没有充足时间去引导学生分析,解决。由于学生没有实际参与对重点,难点的分析,突破和解决的过程,学生解决实际问题的能力没有得到锻炼。当学生遇到相似,甚至相同的问题的时候都有可能无从下手。这样的课堂,实际效果并不好,但是老师却很累。
在明白问题之后,在后来的教学中注意发挥学生的主体作用,在备课时站在学生的角度分析和突破重难点后,就注意在上课时遇到重难点让学生积极参与分析,思考和突破的过程。指导学生亲自动手,亲自思考和分析。这样一来,讲的少了,但是学生反应还比以前好。
 
二、复习课
刚开始的时候,上复习课一般是把已经学习过的知识和技能或按章节或按板块顺序重新讲一遍。由于这样的复习模式只是对知识的浓缩式的再现,因此这种模式,课时耗费大,缺乏针对性。这样上复习课很痛苦,成绩好的不想听,睡觉,走神的很多。成绩差的有感觉讲的比较快,还是跟不上。当然这样的效果肯定是不会好的,但是老师却很累,特别是夏天,汗水长流。
后来通过指导老师的点拨,我改变了以前的复习模式。当课堂复习内容确定以后,先钻研两纲,准确把握两纲要求,正确制定复习的标高。根据所要复习的内容,找出常考点,再根据考点对应研究相应的常考试题,在试题中找到知识的落脚点。将知识点,考点,试题有机的联系在一起。通过试题为线索,把重难点串起来,通过试题来反映知识的掌握情况。以学生为主体分析讨论、教师引导学生进行知识提炼、总结、方法和规律的揭示并辅以针对训练。通过这样的复习模式,学生上课精神很好,不管成绩好的还是差的都很用功。当然老师上课的时候比以前要轻松很多了,自己讲的少了,但是效果却比以前要好。
三、习题、试卷评讲课
以前上习题、试卷评讲课就是老师在讲作业、讲习题,认为只要把学生做错的题目的正确解答方法“讲”清给学生,学生只要听懂了,评讲的任务就算完成了。下来问学生懂没有,他们说明白了,这时自己还在高兴,以为自己讲的好,学生都明白了。但是每次考试下来,成绩却很不理想。再问学生,他们才说:上课是听明白了,但是以后再遇到相似甚至相同的题还是做不了。
这个时候真的很迷惑,明明是讲的很清楚的题目,有的甚至讲了几种方法来解的,而且学生说是听明白了的,但是怎么就出不了成绩。在请教有经验的教师后终于解开了我心中的迷团。象我那样上讲评课只是把自己的思维过程、解答方法直接呈现给了学生,学生仅仅是单向接受,没有通过自己动手动脑来分析解决问题。这样的习题课不能培养举一反三、触类旁通的能力,以后遇到相似的题目还是会出问题。
在明白自己的问题之后,上习题课时,特别注意两点:
  一是抓住重点来讲解。要做到这点,教师必须对学生的试卷(练习、作业)进行认真批阅,统计分析,找出学生普遍性、倾向性的问题以及易错点、易混点、易漏点,理清这些问题是知识的缺陷,还是运用能力、思想方法、思维能力等智力问题,或是属于粗心大意、表达不规范等非智力问题。教师只有做到对学生的问题心中有数,才能选择好所要评讲的策略、方向和重点。
二是讲解的方式方法。在评讲课中遇到重要典型题目时教师要提供时间和机会让学生从读题开始,到审题、分析、解题、表达等各个步骤进行必要的尝试,暴露知识能力的缺陷和思维的障碍。教师通过适当的启发诱导,帮助学生通过自己的努力和探索找到解决问题的方法和途径。这样才能帮助提高学生解决实际问题的能力。
 上述观点,仅仅是抛砖引玉,如有不足之处,希望大家指正。
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